脑数据云：十大潜能基本理论及应用

智能是心理学领域中最为复杂、最难理解的概念之一，它的发展具有差异性。斯图尔特（I.Stewart，1998年)和费舍（Fisher，2006年)提出：孩子的发展不仅依赖于遗传，还依赖于孩子的经验和对经验运用的能力。

这些智能一方面源于遗传基因，一方面源于后天成长的环境。在长期对孩子的培养或潜移默化的影响过程中，孩子逐渐形成了其他的一些潜在的能力，每种潜在能力的形成都要经过循序渐进的发展过程。

这些潜能不但可以测评、认识，更可以后期进行训练、加强，所以认识潜能对教育孩子、成就孩子，具有非常重大的意义。

(一)十大潜能理论基础

1.多元智能理论的诞生

智能的定义，催生了多元智能理论与传统观点的区别。按照传统的没理心理学观点，智能最具可操作性的定义，就是解答智力测验考试题目的能力。运用统计的方法，对不同年龄接受测试者的答案加以比较，可以从测验分数推断出他们的能力。不同年龄接受测试者在不同的测试中，所得到的成绩具有明显的相关性。这证明了人类的一般智能，随年龄、学历、经历的变化不大，是每个人与生俱来的属性或能力。

美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)说：“我开始研究发展心理学和神经心理学的时候，是20世纪70年代的早期。我在这方面的研究，后来引发了多元智能理论的诞生。”

是的，多元智能理论是心理发展学家、教育学家、多元智能理论之父霍华德·加德纳提出的，他是从研究脑部受创伤的病人发现他们在学习能力上的差异，从而提出的潜能理论。

霍华德·加德纳认为，支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能：语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。

根据加德纳的理论，在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生可能会在某一两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。

多元智能理论核心是不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。

2.多元智能理论的完善

智能是解决问题或创造的能力，智能不是一种能力而是一组能力。这些能力有些是显现的，有些是隐性存在的。所以，我们把这些能力统称为人的潜在能力（简称潜能）。

多年来，在应用脑数据云分析指导技术研究“脑科学与行为科学”之间关系的过程中，把加德纳的“八大智能”理论和脑区功能理论相结合，并结合专家们几十年的教育经验，提出了“十大潜能理论”。

十大潜能理论的提出，是以儿童能力发展与教育心理学的理论、发展心理学、实际的教育经验为基础，结合脑区功能与行为关系的理论而提出的，每项理论的基本内容都是按照儿童发展规律和成长过程表现，总结提炼而形成。

对于成人也同样适用，因为每个人都有十大潜能，但人的潜能并不是平行发展的，总有最擅长的地方和不足的一方面，只有了解自己的潜在能力，才能扬长避短有目的地进行调整，从而充分发挥潜在能力的优势。

顶尖潜能学家安东尼·罗宾说：“更好地发挥潜能和你的价值观是分不开的。许多人牺牲自己的价值观，去做自己不愿意做的事，这就是他们不能发挥他们潜能的原因。”

这就需要每个人都能很好地认识自我。所以，认识自我意义非凡，古希腊人把“能认识自己”看作是人类的最高智慧，而“认识自我”也是镌刻在古希腊特尔斐城阿波罗神庙里的唯一碑铭。

3.十大潜在智能排序解析

每个孩子都是天使，每个孩子都有过人之处，只不过每个孩子的有些能力我们没有发现。脑数据云分析指导就是给孩子的十大潜在智能排了个序，孩子那方面是最强，那方面弱，了解之后，家长就可以根据孩子的年龄段，进行适当的教育。所以说，了解孩子的潜能优势，应用十大潜能基本理论，对孩子的教育有很大的意义。

对十大潜能类型的排序，我们应该有个正确的了解，要注意以下几个方面：

①十大潜在智能的排序是测试者自身潜能的排序。每个人都是特殊的独立的个体，每个人的排序都不一样。因为每个人的脑力基础不同，十大潜能排序也不相同。可能测试者最好的潜能项不如某些测试者最差的潜能项；也可能测试者最差的潜能项比有些测试者最好的潜能项还好。这个排序是比较科学的，是与测试者得脑力基础有关，所以测试者的十大潜在智能排序不能与他人比较。

②潜在智能排序的准确性。在正常情况下，排序是相对准确，对有些潜能排序家长提出质疑，可能是与没理解潜在智能排序的原理有关。如有一位家长问：“我的孩子上一年级，学习成绩很好，可是十大潜在智能排序把孩子的‘语言能力和数理逻辑潜能’排在后面，这个排序是否不准确？”

这个排序非常准确。他的双侧记忆力特别好，因为学生在一年级学习主要是靠记忆，他的自控能力（左后脑）又很好，他很听话，认真完成作业，所以他一年级学习成绩好。但是，由于孩子的左前脑功能分值比较低，在孩子读到小学中高年级的时候，他所学知识要用到左前脑功能时，他的学习就会出现障碍，所以，报告显示他的语言组织潜能和逻辑思维潜能排序就比较靠后了。

这时候告诉他：因为孩子左前脑功能弱，所以语言组织潜能和逻辑思维潜能这两项就弱。一定要现在就开始进行一些适当的左前脑功能培养促其提高，如果不重视，他到三四年级就会出现“三四年级现象”，将来学习没有后劲。

所以，脑数据云分析指导中的“十大潜在智能排序”，反映了测试者真正的潜能状况。每个孩子的脑力基础不同，排序也不相同，如果说报告中的排序和孩子的行为不相符，那么家长要从测试者自身找找原因。

③要关注有些潜能的隐蔽性。脑数据云分析指导中“十大潜在智能排序”相对很准确的。有些潜能排在了前边，但是测试者没有发现自己的潜能，有可能自认为不准确。

如果认为测试者的“十大潜能”排序不准确，需要找出自身的原因，要关注有些潜能的隐蔽性，如有些能力你感觉他不强，实际上他很强。